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当今社会,随着社会分化的加剧,社会竞争日趋激烈,其竞争的实质在于知识与技术的竞争.一个拥有丰富知识储备与具备良好专业技术的人,才能够在社会中求得生存与发展,而在知识的传授和技术的掌握过程之中,教育具有举足轻重的作用.提高教育质量、培养高素质的人才是学校、国家发展的重要目标与追求.在我国,由于高考的特殊作用,高中教育在个人成长发展过程中具有至关重要的地位,提高高中教学质量和效率是所有学生、学校的共同期待.高中化学教学,对于高中学生,特别是理科生来说具有突出的作用.在实际的高中化学教学中,仍然存在一些问题,而高中学校和老师们也在不断探索着解决这些问题的对策,以促进高中化学教学质量的提高.


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一、高中化学教学存在的问题

首先,学生自己动手做化学实验的机会不够.一方面,化学是一门实验性的学科,老师如果能够认真开展实验教学,让学生自己在实验过程中发现问题、解决问题从而掌握一定的理论知识,往往可以达到事半功倍的效果.但是,部分老师往往在必修单元的教学中,加深了教材和习题的难度,使后续的课时紧张,从而导致学生,特别是高一学生,亲自走进实验室做实验的机会减少.另一方面,部分老师采取播放相关实验视频的做法,这往往违背了新课程理念.与现成的视频相比,学生自己动手做实验能够使学生更加灵活、主动地学习知识,探索问题.另外,一些老师采取演示实验的方式,但是由于实验结果不够明显或者学生的座位顺序安排不当等因素的影响,学生观看的效果出现差异,从而影响到学生的学习效果.

其次,教学的广度和深度很难把握.高中化学课程由必修课和选修课两部分组成,而且都是按照化学知识逐步加深的方式构成的.就必修课而言,与原来的必修课程相比,现在的新化学必修课程中,对相关物质知识内容的深度与难度都有所降低,同时对于细节性的知识也不做特别的要求.总体上来说,新教材的知识面更广,但要求降低,突出了核心内容.因此,化学老师需要在课前、课后,深刻与准确地理解新的课程标准,把握好教材内容对深度与广度的要求.但在实际化学教学过程中,有些教师对教材的深度和广度把握不当,仍然按照原来的高考标准与课程要求来讲授必修教材中出现的知识内容,随便扩展教学内容或者刻意提高教学要求的现象频频发生,化学老师教学“越位”的情况相当普遍.

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再次,教辅资料与教材内容存在不匹配的现象.在新课程化学教材之中,个别课后习题的表述或者提问与课堂所用教材的正文内容之间的跨度过大.此外,部分教辅资料编写质量较差,虽然标有新课程配套资料的字样,但是内容仍然是原来教辅资料的简单重组,习题往往存在偏难或者偏旧的问题,从而导致学生“学得高兴,做题痛苦”&#

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30340;现象.另一方面,尽管有些化学老师对上课所用的习题等教辅资料进行了严格筛选,选择了难度适合、考查点恰当的教辅资料,但是由于学生手中的教辅资料数量太多、种类太杂,因此化学老师也很难全面把握.老师在课堂中所用的教材内容与学生在课后运用的教辅资料之间的衔接性不强.


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二、高中化学教学的策略

其一,提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力.新的课程标准明确要求,高中化学教学应该逐步培养学生的自主学习能力.这一方面体现了高中化学教学对于学生主体性地位的重视;另一方面,从学习对象的学习规律来看,培养学生养成良好的学习能力,有助于帮助学生把高中化学学习变成一种乐趣.高中化学老师可以通过多元化的教学方式进行教学,例如创编幽默故事、采用情境教学法、启发教学法等等,激发学生对高中化学学习的兴趣,从而促进高中学生学习化学能力的提高.

其二,加强高中化学的实验教学.实验是化学学科的基础.在化学教学实践中,高中化学老师加强实验教学,对于提高学生的学习兴趣,巩固学生的化学专业知识,提高化学实践技能具有关键性的影响.

其三,加强对高中学生发散思维的训练,提倡一题多解、一题多变的教学方式.高中学生容易受惯性思维的影响,而放弃创造性思维.有的学生在熟悉了化学方程式中用式量和质量解题后,学习用计量数和物质的量解题时,不知用新的方法解题,还是按照惯性思维解题;有的学生在熟悉了用化学方程式解题后,学习用关系式解题时,仍然习惯性地用化学方程式的方法解题.因此,化学老师在平时的教学实践中,应该进行一题多解、一题多变的训练,高中学生在做化学练习时也应该多多总结学习这种方法.

高中化学是学生在高中阶段的必修课程.对于理科生来说,高中化学作为高考的必考科目,对个人未来发展具有关键作用.对于文科生来说,高中化学虽然并不是高考的内容,但是高中化学的学习对于处理日常生活问题具有重要的意义.提高高中化学的教学质量不仅是提高学校升学率的必然要求,同时也会对个人日常生活产生深刻的影响.相关政府部门、高中学校以及高中化学老师,应该在教育教学实践中不断探讨高中化学教学的新途径、新思路,以促进高中化学教学质量的提升.

(作者单位:江苏省宝应县曹甸高级中学)

参考文献:

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