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网络协作探究学习能够促使学习者在一个明确主题的引导下,高效、合理地利用学习资源,培养学习者探索未知事物的积极态度和自主、协作学习的能力.以人教版高中生物《稳态与环境》中的“网上搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料”这一探究活动为例,研究关于高中生物学科网络协作探究学习的设计流程,推动这种新型的研究性学习方式的实施.

网络协作 探究学习 文献综述 多媒体演示文稿

一、引言

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性,网络作为一种开放的信息环境,比传统教学环境更能支持灵活开放的探究活动,支持师生之间、学生之间以及学校与社区之间的多向互动,有利于协作探究学习的实现.以往教学中,受信息技术硬件及师生教改意识所限,教师无法给予学生更灵活、更感兴趣、更具创造力的探究空间,从而无法体现探究学习į

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40;乐趣以及在培养学生科学素养上的优越性.笔者通过高中生物《稳态与环境》中的“网上搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料”这一探究活动的实施,大力促进了学生学习兴趣和探究能力的提高,也迈出了课程改革的可喜一步.

二、网络协作探究学习的活动流程

1.因校制宜,确立个性化的活动目标

探究学习的一条重要原则,是要有恰当的学习目标定向,以保证协作探究活动不只是形式上的“热闹”,而是能够达到实质性的学习效果.我们必须结合具体高中生物学科内容,明确探究活动旨在达成哪些知识与技能目标,哪些能力与方法目标,哪些情感态度与价值观目标.

我校是一所省级重点高中,学生学习基础较好,电脑技术也熟练.基于本校学生的优势,我们对教材中对“网上搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料”教学目标的设定,进行了适当的调整,设定目标如下:


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(1)搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料,举例说明利用神经调节原理的仿生学在本地生产实践中的应用.

(2)提高利用网络获取知识的能力,学会收集和处理信息的方法;学会撰写文献综述,并能自制多媒体演示文稿展示自己的研究成果.

(3)在查找过程中体验合作与分享,增强对自然和社会的责任感,形成正确的世界观和价值观.

2.先期辅导,拓展信息获取能力

网络在人们获取信息的过程中占据了非常重要的位置,使用网络搜索资料,并制作多媒体演示文稿进行交流学习已经成为一项基本技能.但网络上信息繁杂,科学与不科学的信息鱼目混珠,如“仿生学”一项搜索就有大量的资源.为了体现教师一定的指导作用,帮助学生提高搜索效率及正确性,在学生开展网络搜索之前,教师应进行一定的背景资料介绍,并举例说明可供参考资料的范围及特点,避免信息失真.例如,仿生学的概念、起源、包括的范围等.

资料搜集通常有两种方法:登陆专业网站,如中国仿生社会学网、北京自然博物馆等,或利用搜索引擎,如谷歌、百度等.很多搜索引擎允许用逻辑运算符来缩小范围,在关 键 词 前插入“+”,表示在反馈结果时需要此条件;在关 键 词 前插入“-”,表示在反馈结果时排除此条件.例如,“等+仿生学+军事”表示返回的网页内容中包含关 键 词 “仿生学”和“军事”.搜集资料的时候,养成资料分类保存的习惯非常重要,便于到时查找.

3.实施活动,唤醒合作探究意识

实施网络探究活动一般流程包括:确定子课题→创建文件夹→搜集资料→建立多媒体素材库→撰写文献综述→制作多媒体演示文稿并进行交流.针对“网上搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料”这一课题,具体操作如下:

首先,确定子课题.教师要帮助学生根据自己的兴趣选择一个子课题,然后教师再根据选题情况对学生进行分组.例如,工业领域、农业领域、军事领域等.

其次,创建文件夹.学生在自己的电脑上首先创建一系列文件夹,如“仿生学习资料”,然后在其内部继续创建一系列子文件,如“航天领域”,在“航天领域”文件夹内再细分为“素材”文件夹和“演示文稿”文件夹,在“素材”文件夹内再建立“文字”“图片”“动画”“声音”“其他”等文件夹,这样便于搜集到的资料进行分类管理.


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第三,搜集资料(见上述).

第四,对资料进行分析讨论,确立观点,撰写文献综述.文献综述一般都包含以下四部分:即前言、主题、总结和参考文献.撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲,再根据提纲进行撰写加工.

第五,制作多媒体演示文稿并进行交流.小组成员根据文献综述,调用资源库中的多媒体资料,使用powerpoint等软件制作成汇报材料,用于学生之间的交流学习.演示文稿至少应包括以下内容:如什么是仿生学,仿生学在××领域应用的实例,仿生学研究的前景,等等.制作过程中尽量发挥计算机的优势,使用图片、动画、声音等多媒体素材,使演示文稿更加生动、易懂.完成以后,向全班学生展示自己的研究成果,也可以将自己的演示文稿发布到论坛与个人空间上,接受网友的点评.

三、网络协作探究学习活动实施的反思

1.以生带生,提升网络技术

学生在高一时学习了信息技术这门课程以后,虽然基本掌握了计算机的使用方法,但是很多学生可能在使用的时候还会或多或少遇到一些问题.因此,可以考虑在班级中挑选3~4名计算机水平较高的学生作技术指导,帮助其他学生解决在搜索资料、制作多媒体课件的时候遇到的计算机技术问题.

2.信息共享,减少机械重复

同一小组的学生通过分工合作,将各网站搜索到的资料都存入共享的文件夹,大家都可以调用,不但资料更加丰富,也减少了学生的重复劳动.

3.创设平台,交流探究经验

在交流学习阶段,学生利用自己搜索到的资料制成声形并茂的多媒体演示文稿,在班级上交流.这样,每一位学生除了学习到本子课题的知识,还能从其他学生那里学到更多的生物学的知识.

4.学生主体,激励主动参与

整个流程中,学生在搜索过程中发现问题,通过自己的努力解决问题,从收集资料、完成报告、到制作多媒体演示文稿等一系列工作,都由学生独立完成.这样,真正实现教师是教学的设计者、指导者、促进者、组织者、伙伴和帮助者,学生真正成为课堂的主体,实现学生积极、主动、探究地学习.

四、结束语

高中生物学科网络协作探究学习,是信息技术应用与生物科学教学配合相得益彰的教学内容,是学生提高网络学习能力,学会撰写文献综述,掌握多媒体演示技能的一项重要的学科实践活动.通过这项活动的开展,将学生的生物知识学习与信息时代紧密联系了起来,提高了学生的知识获取与相互合作的能力,笔者觉得这是生物教学课改的一个有力方向.

参考文献:

[1]陈阅增.普通生物学[M].北京:高等教育出版社,1997.

[2]吴庆余.基础生命科学[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]吴襄珏.生理学大纲[M].北京:高等教育出版社,1987.

[4]施忆.高中生物课程标准中的活动与探究[M].北京:高等教育出版社,2003.

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参考文献:

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