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纵观近年来各省市中考化学试题及化学奥
赛题,信息给予题有逐年增多的趋势.这类题目
的特点是：题型新颖、构思巧妙、联系面广且无
现成答案.解答该类题目不但可以考查学生对
化学知识的掌握程度,而且还进一步考查了学生的自学能力、联想能力和对知识的灵活运用
能力,同时还可培养学生的创新精神.现就信息
给予题谈几种解法.
一、假设法
根据题目所提供的新信息,先做合理的假
设,然后结合化学原理进行正确推理,一步一
步验证其假设的正确性.
例1在1754年发表的一篇科学论文
中,曾记述如下实验过程,请阅读全部内容后答
题.
（1）苛性钾与硫酸反应时生成“矾石”,但
没有气泡发生.
（2）硫酸与“钾碱”作用时冒气泡,并生成“矾石”.
（3）用“钾碱”与“泻利盐”作用,产生“白镁
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氧”沉淀,取上层溶液蒸干,可析出“矾石”.
（4）在强热下,“白镁氧”转变成“烧镁
氧”,并且质量减轻近一半.
（5）用硫酸处理“白镁氧”时,猛烈冒气
泡,同时生成“泻利盐”.
（6）“烧镁氧”与硫酸作用也生成“泻利
盐”,但不冒气泡.
参照上列叙述,写出各步反应的化学方程式.
解析该题所给信息量大,涉及反应较
多,但经分析不难看出解题的关键是根据无机
物的相互反应规律推断“矾石”、“钾碱”、“泻利
盐”等物质的化学名称,故该题可采用假设法进
行思考推理判断.由（1）中苛性钾与硫酸反应生
成的“矾石”可初步假设为硫酸钾；（2）中硫酸与
“钾碱”作用即生成硫酸钾还有气泡产生,可假
设“钾碱”为碳酸钾；（3）中“钾碱”与“泻利盐”作
用产生“白镁氧”沉淀,其生成物中含钾离子的
盐不可能是沉淀,可知“白镁氧”沉淀可能是碳
酸镁,且可推知“泻利盐”可能是硫酸镁；又由碳
酸镁高温时可分解放出气体和生成氧化镁,结
合（4）中现象可推知“烧镁氧”为氧化镁；（5）、
（6）中用硫酸处理“白镁氧”和“烧镁氧”所产生
现象正好与之相符,故全部假设成立.据以上假
设推理,各步反应的化学方程式为：
二、新旧衔接法
某些信息给予题所给信息是初中化学中涉
及不到的知识,但将这些新信息与旧知识衔接
起来考虑,问题便可得解.
例2硫化亚铁（FeS）是一种黑色块状固体,把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面上可产生硫化氢（H2S）,实验室常利用这个反应来制取硫化
氢.硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的
气体,它的密度比空气大,能溶于水,其水溶液
叫氢硫酸,硫化氢有剧毒.
（1）制取硫化氢,应选用制 （O2或
H2）的装置,收集硫化氢时,应用 法
收集.
（2）为防止污染空气,应该把多余的硫化
氢气体吸收掉,可用 （稀盐酸或氢氧化
钠）作为吸收剂.
解析该题所给信息是硫化氢的实验室制
法及性质,这些知识属于高中化学知识.题给主
要信息：（1）反应物硫化亚铁是块状固体而稀硫
酸是液体；（2）此反应不需加热；（3）硫化氢气体
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的密度比空气大,且能溶于水,其水溶液氢硫酸
是一种酸.这些新信息与“气体发生装置的选取
决定于反
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方法决定于气体的物理性质”和酸碱中和等旧
知识衔接起来考虑,不难得出所填空应依次为
“H2”,“向上排空气”,“氢氧化钠”.
三、信息加工法
根据题目所给信息进行加工处理用以解决
新问题,这又是一种重要的解题思维方法.
例3已知在相同温度下,气体物质分子
的运动速度与其相对分子质量有关,气体的相
对分子质量越小,其运动速度越快.在图1中,
容器A（一种瓷筒,器壁能允许气体分子通过）
里充满了空气.当烧杯中充满氢气,并继续通入氢气时,导管B发生的现象是,
产生这种现象的原因是.
解析该题提供了一条重要的信息,即气
体物质分子的运动速度与其相对分子质量有
关,相对分子质量越小,分子运动速度越快.而
氢气是所有气体中相对分子质量最小的气体,
故氢分子运动速度最快.那么,单位时间内进人
A容器的H2分子数比从A容器中逸出的气体（主要是O2和N2分子）的分子数多,使瓶内气体压强不断增大,当气体压强大于外界大气压时,水会由B管喷出.
虽然信息给予题联系知识面广、信息繁杂
多变,但只要能准确的识别信息、同化信息,并
利用已有的旧知识进行加工处理信息,则各种
信息题便会“迎刃而解”.
（收稿日期：2014-07-15）
参考文献：
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