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据日本的一项研究报告显示:在英文写作中,92%的学生通过母语进行分析、判断等认知加工;在形成表述内容阶段,60%的内容由母语生成.所以在外语教学中,我们可以通过外语写作与母语写作的共性研究,来有效地进行写作教学,提高学生的外语写作水平.

首先是打牢基本功.作文是一种语言的输出练习,要输出首先要有足够的积累.这既包括基本语言材料如词汇、语法的积累,还包括谋篇布局、过渡连贯的技巧.在平时的教学中,我注意培养学生积累词汇,除了基本的读音、语义之外,更注意教会他们把学到的词汇分组归类,总结归纳,成串成网.因为我发现大部分学生背单词就照搬课文单词一个一个记,这就把单词分割开了,所以尽管花费很多时间和精力,但仍是事倍功半,容易忘,而且会导致学生厌学.经常领着学生对词汇进行归纳,学生在想到一个语义时,便会自然联想起相关的词汇,从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题.开始是我指导学生分类,慢慢的学生学会自己来归纳.单纯的词汇不能直接组成句子,因此还要重视语法结构的训练.写作中常用到的语法并不是很多,从句子的基本结构,到五种基本句型,过渡到时态的使用.在写作中最容易出错的是两个动词的错误,因为汉语中是习惯于几个动词连用的,所以学生自然就迁移到英语作文中.针对这个问题,我每节课都设计一些几个动词连用的汉语句子让同学翻译成英语,让他们学会把第二个动词变换成非谓语动词或是放到从句中去.同时提供一些课文中优秀的多动词的句子让他们模仿记忆,效果很好.


写写作教学本科论文的步骤
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其次还要多写、多练、多比较、多总结.通过划分学习小组,合理搭配写作能力强弱学生的比例,保证每个组内至少有一名能力强的同学起到引领作用.每周至少上一次写作课,课下布置一篇写作练习,可以参考报纸的上的写作素材.写作课的安排刚开始是练习看图写作,而且是有提示要点的.因为这是最简单的一种写作样式,学生有很多话说,而且不易偏离主题.在写作前要进行指导:第一,动笔前,要认真审题.仔细阅读题目要求和所提供的情景,确定作文的体裁、格式和要点.画出每句话的重点短语和关 键 词 .而且审题一定要弄清格式,不然会白白丢分.第二,罗列要点,组词成句.内容完整也是写作的一个重要评分依据.因此,在认真审题、弄清题意的基础上,应逐个、完整无缺地把内容要点罗列出来.注意要点既不能遗漏,也不可随意添加.然后尝试着用这些确定好的材料组织成句.第三,打好腹稿,连句成篇.首先,要理清文章的脉络和层次,确定段落和语句

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除了以上例举的两类,外语写作与母语写作还有许多共同之处.共性研究教学避开了母语写作的副作用,而是成为外语写作的推动力,是写作教学的一个重要研究方向.

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